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第二类是在过去欧洲国家殖民地上先后出现的、白人殖民者为人口主体建立的新国家(美、加、澳、新)，这些国家的白人移民来自不同欧洲国家，本地土著族群和其他非白人移民使这些国家成为多种族多族群的政治实体第三类是二战后由殖民地独立运动促成的、在原亚非拉殖民地领土上出现的一大批新国家(印度、印尼、缅甸等)这些国家在殖民地时期就已形成多族群人口结构这三类国家的形成历史各不相同，在认同模式上各有特点中国不同于以上三类至少自秦汉以来，中国以中原地区为核心区域，已形成一个边界时常变动、中央政权主导群体时有更替的政治实体，这个政治实体有一个“大一统”的宇宙观，有一个以“中华文化”(华夏文明)为核心的文明体系，有一个“和而不同”“有教无类”的群体交往秩序
怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌要学、会学、坚持学，养成良好的习惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的要求"一切皆从习惯开始"没有良好的习惯，语文教学必无效率；没有良好的习惯，何谈记性、悟性的生成与发展没有良好的习惯，哪来知识的积累与技能的形成那么，学好语文应该要有哪些良好的习惯呢（一）放声朗读的习惯这个习惯现在小学生还做得比较好，中学生就差多了，而且随年级的升高，习惯越差高二、高三的学生你就很少听到他们自觉地放声朗读了有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的`朗读只在一种情况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应付性
明确：蓼溆(liǎoxù) 捏丝戗金(qiàng) 篾片(miè) 银箸(zhù)2概括全文，划分结构(1)自由朗读课文，划分全文结构，文章讲了一件什么事儿明确：刘姥姥二进荣国府，和贾府众人一起吃饭，席间出丑，逗得上上下下大笑不止(2)划分全文结构，每一部分分别讲了什么用简练的语言概括明确：可以划分为3部分第一部分(第1-3段)：凤姐、鸳鸯等人设局拿刘姥姥取笑第二部分(第4-9段)：刘姥姥上演“笑”剧的过程第三部分(第10-11段)：凤姐、鸳鸯道歉、以实情相告，刘姥姥表达“笑”剧后的感慨(三)深入研读，重点感悟1分析这场“笑剧”(1)刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是谁导演的她们为什么要导演这场“笑剧”
重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度4学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解三、图文结合，深化体验1出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了”理解“惊叹”一词再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气2在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情